Návrat na detail prednášky / Stiahnuť prednášku / Univerzita Komenského / Pedagogická fakulta - hudobná výchova / Didaktika HV I.

didaktika_i..doc (didaktika_i..doc)

Téma

Hypotéza

Metóda

Teoretické poznatky

Zber údajov

Vypracovanie

Záver a odporúčanie do praxe ( vyhodnotenie výsledkov)

ETAPY VÝSKUMU:

1. stanovenie výskumného problému. Určíme, čo, kde, kedy a ako budeme skúmať
2. informačná príprava výskumu. Treba si pripraviť podklady a naštudovať teóriu
3. príprava výskumným metód. Vyberieme si vhodnú metódu k výskumu a zrealizujeme ju: Metóda – dotazník a ko taký

          Nástroj – konkrétna príprava dotazníka – hotový

    Výskumný nástroj je potrebné preskúšať na malej vzorke respondentov

4. zber výskumných údajov a ich spracovanie. Realizovanie hl. výskumu, pričom údaje môžeme nahrávať a zapisovať
5. interpretácia údajov – získané výsledky je potrebné interpretovať, vysvetliť, analyzovať
6. písanie výskumnej správy. Získané výsledky sa prezentujú, napr: v záverečných prácach, Bc. Prácach, diplomových prácach, dizertačných, v prácach v článku, v zborníku na konferenciách.

ĽAHKOOVLÁDATEĽNÉ HUDOBNÉ NÁSTROJE

Carl Orff vytvoril alternatívne hudobné školstvo. Delí triedu na 3 skupiny s využitím ĽHN:

1. Speváci
2. Hudobníci
3. Tanečníci

Najskôr začínam:

1. hru na tele
2. potom použijem ĽHN: paličky, drievka, tamburína, bubon, triangel...

ĽHN slúžia na rozvoj:

1. sluchového vnímania
2. rytmického cítenia
3. pre smelosť detí
4. pomáhajú aj žiakom sluchovo a zrakovo postihnutých
5. sprievod k piesňam: improvizácia, interpretácia
6. sledujem obtiažnosť piesne a rytmu
7. používam rytmické ostináto
8. najprv dám nejaké slová, potom ich stišujem až zostane iba samotný rytmus
9. rytmický sprievod
10. melodický sprievod
11. oživenie detí, ktoré si vyžadujú prípravu učiteľa: téma, cieľ, motódy a formy práce, pomôcky.

ŠTRUKTÚRA VYUČOVACEJ HODINY:

20 min. – rytmické cvičenia: prípravné cvičenia( ozvena, paličky, hra na telo, otázka – odpoveď, rytmická reťaz, rytmicko – melodické cvičenia, rečňovanky)

20 min. – intonačné cvičenia: fonogestika, kartičky, noty. Cvičenia detskej hudobnej tvorivosti: striedajú sa, alebo učiteľ udáva rytmus. Hlasová rozcvička, Opakovanie piesní, Motivácia.

Ťažiskom práce je vždy:

SPEV DETÍ

POČÚVANIE PIESNÍ

NÁSTROJE

TYP VYUČOVACEJ HODINY:

12. opakovací
13. výkladový
14. zážitkový
15. kombinovaný
16. kolektívny
17. individuálny

POMôCKY:

18. slúžia na aktiváciu žiakov
19. môžu to byť nástenné tabule, priesvitky
20. reprodukovaná hudba
21. na rýchlejšie naučenie, pochopenie

ZLOŽKY HV:

1. spevácka – najdôležitejšia
2. inštrumentálna
3. pohybová
4. počúvanie hudby – 2. najdôležitejšia
5. dramatizácia

Cieľom počúvania hudby je:

22. oboznámiť žiakov s národnou kultúrou
23. s minulosťou i prítomnosťou
24. vážna, populárna hudba
25. motivácia, rozvíjať osobnosť dieťaťa
26. estetický vplyv
27. analýza diela
28. usmerňovať slobodu názoru dieťaťa k hudbe

INŠTRUMENTÁLNA ČINNOSŤ:

29. na podporu nácviku piesne

POHYBOVÁ ČINNOSŤ:

30. kultivuje deti
31. precítenie rytmu
32. zmena stereotypu
33. na rozcvičenie
34. výraz skladby
35. precítenie hudby
36. rôzne druhy tancov

DRAMATIZÁCIA:

37. učiteľka rozpráva rozprávku
38. deti si robia vlastné scénky
39. divadelné hry

DEJINY VOKÁLNEJ INTONÁCIE:

S používaním notového písma vznikla požiadavka spievať podľa notovej predlohy:

1. Quido z Arezza

40. vytvorenie hud.predstáv
41. ako 1. využil verše hymny UT QUET LAXIS na slabiky do-re-mi-fa-sol-la

2. Jean Jacques Rousseau

42. autor číselnej notácie, ktorú rozviedli : Galin, Cheve, Paris a vypracovali tonálno-vokálny systém

3. Sarah Ann Glower

43. autorka metódy Tonic sol Fa

4. Agnes Hundoerggerová

44. autorka intonačnej metódy Tonika – do

5. Max Battke

45. rozvoj analytických schopností a hudobno – tvorivých schopností

6. Bohumil Čenek

46. jeho informačná tabuľa
47. učebnica spevu pre hud.ústavy

7. František Lýsek

48. metóda nápevkovej intonácie
49. vychádza z ľudovej piesne
50. používa prstovú metódu

8. Ladislav Daniel

51. tonálna metóda
52. oporné miesto solmizačných slabík

TÉMY SKÚŠKY:

1. Hudobná pedagogika a didaktika HV:

Hudobná pedagogika je vedná disciplína, ktorá sa zaoberá teoretickým základom výchovy jedinca v oblasti hudobného umenia.

Didaktika HV je teória a prax vyučovania HV, metodológia výchovy a vzdelávania a jej predmetom je hudobno – výchovný proces v škole a interakcia jej činiteľov.

2. Štruktúra vyučovacej hodiny:

53. Úvodná časť
54. Motivačná časť
55. Opakovanie
56. Nácvik novej látky
57. Upevnenie novej látky
58. Zhrnutie a záver hodiny
59. Zadanie domácich úloh

3. Hodnotenie vyučovacej hodiny:

60. cieľ a jeho splnenie
61. pracovné prostredie, dodržiavanie školskej hygieny
62. Náplň vyučovania ( nadväznosť učiva, použitá metodika novej práce nácviku a pod.)
63. Učebné pomôcky
64. Realizácia hodnotenia ( ústne, verbálne, nonverbálne, motivujúce, demotivujúce, index motivácie a pod.)
65. Organizácia hodiny ( plynulosť, čas pre všetky úlohy....)
66. Ostatné hľadiská: dodržiavanie princípov, disciplína žiakov....
67. Osobnosť učiteľa

4. Nové trendy vo výučbe HV:

68. ide viac o prežívanie, teda city nad vedomosťami
69. ide viac o tvorivosť detí
70. ide o otvorenie priestoru pre alternatívnu formu HV
71. aby neklesla úroveň študentov po zavedení novej formy
72. aby boli dostatočne pripravení aj učitelia HV

5. Zložky HV, charakteristika predmetu HV, ciele, úlohy a obsah HV

Zložky HV sú:

73. Spevácka
74. Inštrumentálna
75. Pohybová
76. Počúvanie hudby
77. Dramatizácia

Charakteristika predmetu HV je:

78. cieľ, úlohy a obsah HV na I. stupni ZŠ
79. Základné hudobné činnosti
80. Pripravenosť žiakov
81. Diagnostikovanie
82. Hudobný materiál

Ciele:

83. zoznámiť žiakov s bohatstvom hudobnej kultúri, ako národnej, tak aj zahraničnej
84. rozvíjať jeho postoje a osobnosť

Úlohy:

85. Výchova k hudbe
86. Výchova hudbou

Obsah HV:

87. hudobný materiál primeraný žiakovi
88. súbor výchovných a vzdedávacích metód
89. rozvoj jedinca a kultivácia jeho osobnosti

6. Učebné osnovy:

Rôzne výskumy ( Lýsek, Sedlák) potvrdili, že žiaci pred nástupom na povinnú školskú dochádzku sú na veľmi nízskej hudobnej úrovni, preto vznikla potreba nových učebných osnov.

7. Hudobná aktivita a komplexná hudobná hra:

Hudobná aktivita je podmienená nasledujúcimi činnosťami:

90. posluchová činnosť
91. spevácka činnosť
92. hra na detské hud. nástroje
93. hudobno – pohybová činnosť

Komplexná hudobná hra spája deklamované slovo s hudobnou melódiou, spevom, počúvaním hudby, s inštrumentálnymi činnosťami a pohybom.

8. Psychologické základy HV:

Klasifikácia hudobných schopností:

94. schopnosti sluchovo – percepčné
95. sluchovo – pohybové
96. analyticko – syntetické
97. rytmické cítenie
98. tonálne cítenie
99. harmonické cítenie
100. hudobná pamäť
101. hudobná predstavivosť
102. hudobno – intelektové schopnosti

S týmto súvisí aj AMÚZIA – porucha hudobných schopností, výrazný nedostatok hudobnosti.

9. Hudobná pripravenosť dieťaťa na začiatku školskej dochádzky:

U žiaka sa diagnostikuje:

103. kvalita hud.sluchu
104. tonálne cítenie
105. hudobné predstavy a pamäť
106. rytmické cítenie
107. spevácky prejav
108. predpoklady pre hru na hud.nástroji
109. elementárne hud.-tvorivé prejavy

10. Hudobno – výchovný proces:

Je základom hud.vzdelania, umožňuje aktívny a tvorivý styk s hudbou, prispieva k celkovému utváraniu žiakovej osobnosti a mal by rozvíjať jeho schopnosti. Nielen ako hudobník, ale hlavne ako poslucháč.

11. Intonácia:

Vokálna intonácia je hlavná činnosť pre spev I. stupňa ZŠ. Vývoj:

9. Quido z Arezza

110. vytvorenie hud.predstáv
111. ako 1. využil verše hymny UT QUET LAXIS na slabiky do-re-mi-fa-sol-la

10. Jean Jacques Rousseau

112. autor číselnej notácie, ktorú rozviedli : Galin, Cheve, Paris a vypracovali tonálno-vokálny systém

11. Sarah Ann Glower

113. autorka metódy Tonic sol Fa

12. Agnes Hundoerggerová

114. autorka intonačnej metódy Tonika – do

13. Max Battke

115. rozvoj analytických schopností a hudobno – tvorivých schopností

14. Bohumil Čenek

116. jeho informačná tabuľa
117. učebnica spevu pre hud.ústavy

15. František Lýsek

118. metóda nápevkovej intonácie
119. vychádza z ľudovej piesne
120. používa prstovú metódu

16. Ladislav Daniel

121. tonálna metóda
122. oporné miesto solmizačných slabík

12. Nové typy vyučovacích hodín:

123. Expresionálny typ
124. Kombinovaný typ
125. Výkladový typ
126. Opakovací, upevňovací
127. Kreatívny typ