Návrat na detail prednášky / Stiahnuť prednášku / Univerzita Komenského / Pedagogická fakulta / základy rodinnej a školskej sexuálnej výchovy

Sex. výchova - poznámky (sex-poznamky_prepisane.doc)

Rodové typy

Rámcové vymedzenia

1. Rodové stereotypy možno charakterizovať ako ustálené, zjednodušené až rigidné presvedčenia o „vhodnom a primeranom“ správaní sa mužov a žien a ich „vhodných a primeraných“ vlastnostiach a ďalších psychických či sociálnych kvalitách. (Lukšík, 2003)
2. Rodové stereotypy sú obrazy „mužskosti“ a „ženskosti“, ktoré sa javia ako prirodzené. Napriek zdanlivej „prirodzenosti“ rodové stereotypy získavame prostrednístvom výchovy a pod tlakom spoločnosti. Ak by boli mužské a ženské vlastnosti biologicky dané, každý jedinec homo sapiens sapiens by vykazoval rovnaké vlastnosti podľa toho, či je mužom alebo ženou. Na svete však existuje množstvo najrôznejších kultúrnych vzorov mužskosti a ženskosti. (Bosá, 2003)

Sexuálna výchova

Názory študentov:

3. výchova k bezpečnosti, zodpovednosti, pohlavnému životu, rodičovstvu, sebarealizácii, prevencii
4. „teória bez praxe“
5. učitelia sa toho boja
6. tabu
7. potrebná vec
8. predmet, ktorý sa neučí na každej škole
9. nemá učebné osnovy

Cieľom „Výchovy k manželstvu a rodičovstvu“ (VmaR) je „utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami“ (Učebné osnovy výchovy k manželstvu a rodičovstvu, 1998).

Obsah VMaR pre 1. stupeň ZŠ:

1. Výchova k rodine
2. Zásady zdravého života
3. Negatívne dôsledky fajčenia, alkoholu a ďalších drog na zdravie a správanie človeka
4. Rovnoprávnosť pohlaví
5. Vznik a vývoj ľudského jedinca
6. Zmeny v organizme dieťaťa v období puberty

Obsah VMaR pre 2. stupeň ZŠ:

1. Priateľstvo
2. Kultivované dospievanie
3. Anatómia a fyziológia rozmnožovacích orgánov
4. Zodpovedný prístup k sexualite
5. Negatívny vplyv drogových závislostí na sexuálne a reprodukčné zdravie človeka
6. Zásady bezpečného správania

Obsah VMaR na SŠ:

1. Manželstvo a rodičovstvo
2. Intimita
3. Rodina

Aká... výchova, prečo a ako

V Európe v 80. rokoch sa podľa M. Kozakiewicza sexuálna výchova vyskytuje v štyroch označeniach:

1. Populačné vzdelávanie – je zamerané predovšetkým na otázky antikoncepcie.
2. Sexuálna výchova – v užšom vymedzení sa chápe ako príprava na sexuálny život bez ohľadu na manželstvo a rodinu (tradičný švédsky prístup). Dôraz sa kladie na dosiahnutie zmyslovej spokojnosti. Dôraz je tiež kladený na antikoncepciu a fyziologické a psychologické problémy, ktoré sa môžu vyskytnúť v súvislosti so sexuálnym životom.
3. Vzdelávanie pre medziľudské vzťahy a komunikáciu – je to humánnejšia verzia tradičnej sexuálnej výchovy spájajúca základné informácie s osobnými postojmi k opačnému pohlaviu (Dánsko, Fínsko, Švédsko od polovice 70. rokov, Juhoslávia, Veľká Británia)
4. Manželská výchova (bývalé socialistické krajiny a juhoeurópske krajiny – Taliansko, Portugalsko, čiastočne aj Francúzsko a Turecko) – je zameraná na prípravu pre manželskú a rodičovskú rolu, sexuálna výchova je súčasťou prípravy na dospelý život všeobecne

Základy rodinnej a školskej sexuálnej výchovy:

10. vychádzame z potrieb skupín, ktorých sa týka
11. poznanie sexuality a príbuzných javov, tém
12. praktické, výchovné vyústenie, medzigeneračná komunikácia, aktívne sociálne učenie

Diskurz

13. istý spôsob rozprávania, ktorý zahŕňa aj hodnoty, preferencie, ciele, záujmy rozprávajúcich ľudí

Kresťanský diskurz

14. v sexualite je dôležitá reprodukcia, monogamný vzťah, vernosť, zrelosť do vzťahu a do manželstva (manželstvo je cieľom)
15. hodnotou je partnerstvo, rozdelené postavenie mužov a žien, právo plodu na život
16. nie je akceptovaná homosexualita, predmanželský sex, masturbácia, nevera, antikoncepcia
17. emocionálne ladienie – reštriktívny, bojovný, optimistický, panický, zásadový diskurz
18. výchova má byť rodičovská a mravná
19. hlavné cieľové skupiny výchovy – hlavne mládež uvažujúca o manželstve
20. kompetentné osoby výchovy – rodičia, kňaz

Medicínsky diskurz

21. = vedecký, sexuologický
22. medzi hodnoty patrí reprodukčné zdravie, zrelosť, vedeckosť, kontrola pudu, pohlavná rozdielnosť, sexuálna príjemnosť, právo ženy
23. nie sú akceptované vedecky neoverené postupy
24. emocionálne ladenie – informatívny, objektívny, bojový, zásadový diskurz
25. výchova – reprodukčné poučenie, sexuálna výchova
26. hlavné cieľové skupiny výchovy – ženy; ženy a muži zvlášť
27. kompetentné osoby výchovy – lekár

Občiansko-liberálny diskurz

28. medzi hodnoty patria sloboda, osobná voľba, odtabuizovanie, rovnosť mužov a žien, tolerancia sexuálnych minorít (menšín – homosexuáli...)
29. nie je akceptovaný dogmatizmus
30. emocionálne ladenie – otvorený, povoľujúci, tolerantný diskurz
31. výchova – sexuálna výchova
32. hlavné cieľové skupiny výchovy – všetci, minority
33. kompetentné osoby výchovy – učitelia, odborníci, aktivisti

Diskurz o HIV/AIDS

34. medzi hodnoty patria riziko, prevencia, osobná zodpovednosť, solidarita s ľuďmi pozitívnymi na HIV
35. je odmietané označovanie „rizikových skupín“
36. emocionálne ladenie – pragmatický, panický
37. výchova – prevencia, zdravotná výchova
38. hlavné cieľové skupiny výchovy – všetci
39. kompetentné osoby výchovy – odborníci, aktivisti

Vývin sexuálnej výchovy v Anglicku

(podľa Meredithovej, 1989)

Patologický model

40. sexualita je tu chápaná ako osobná slabosť (hriech, choroba)
41. výchova sa orientuje viac na poučovanie predpísaných morálnych zásad, medicínskych záväzných pravidiel, normách

Ekologický model

42. sexualita ako verejná zdravotné riziko, hazard v životnom prostredí
43. výchova – inštrukcia k sexuálnej hygiene a ochrane

Biologický model

44. sexualita – záležitosť osobnej skúsenosti a výberu
45. výchova – ako hľadanie, objavovanie, reflexie a rozhodovanie

Kulturálny model

46. sexualita označuje kulturálne alebo subkulturálne identity
47. výchova obhajuje, destigmatizuje, sexuálna emancipácia, presadzuje práva menšinových sexuálnych skupín