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Didaktika I. úvod - pár poznámok z prednášok (uvod_do_didaktiky_nemeckeho_jazyka_a_literatury_i-poznamky.doc)

ÚVOD DO DIDAKTIKY NEMECKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY I.

 

 

Sylaby – na internete

 

 

Základné pojmy:

 

 

Lehren            +             Lernen

 

 

          vyučovanie          učenie

 

 

 

 

LERNZIEL

 

  1. der Inhalt = das kann ich
  2. was der Lerner am Ende der Studen können soll
  3. z.B. der Lerner ist fähig das Perfektum zu bilden
  4. wir unterscheiden         
  1. große Ziele
  2. kleine Ziele

 

 

LERNINHALT

 

  1. konkretisierung des Zieles
  2. wie genau kann ich etwas

 

 

METHODIK

 

  1. ein Teil der Didaktik
  2. wie ich unterrichte, die Methoden

 

 

LEHRMITTEL

 

  1. Medien, mit derer Hilfe ich unterrichte

 

 

LEHRBETEILIGTEN

 

  1. Lehrer + Lerner

 

 

UNTERICHTSSTUNDE / UNTERRICHTSEINHEIT

 

  1. jede Unterrichtseinheit verfolgt NUR 1 Ziel
  2. in einer Unterrichtsstunde können wir auch mehrere Unterrichtseinheiten haben

 

ÜBERGREIFENDE GESSELSCHAFTLICHE EBENE

 

  1. gesselschaftiche und kurturelle Faktoren
  2. z.B. Vorranstellung einer bestimmten Fremdsprache

        oder eigenkulturell geprägte Lerntraditionen  

 

 

ALLGEMEINE PÄDAGOGISCHE EBENE

 

  1. institutionelle Faktoren des Lernens in der Schule
  2. z.B. Stellung des Fachs im Fächerkanon (Deutsch als 1., 2., 3. Fremdsprache)
  3. Stundenumfang pro Jahr
  4. allgemeine Vorstellung zu Bildung, Erziehung, Lehrerrolle
  5. allgemeine Aussage zu Lerntheorie

 

 

FACHLICHE EBENE

 

  1. Deutsch als Unterrichtsfach – Fachdidaktik
  2. Lernzielbestimmung
  3. Lernstoffauswahl und Abstufung
  4. Lernstoffaufbereitung – Lernmaterial

 

 

FACHWISSENSCHAFTEN

 

  1. Linguistik
  2. Landeskunde
  3. Literatur und Textwissenschaft
  4. Erkäntnisse der Sprach-, Gedächtnis, Entwicklungspsychologie bezogen auf Fremdsprachenlernen

 

 

EBENE DES FACHUNTERRICHTS

 

  1. die Deutschstunde Fachmethodik

Erfahrungsvorschläge und Unterrichtsprinzipien zu:

 

  1. Unterrichtsgliederung
  2. Unterrichtsformen
  3. Unterrichtsmedien (Lehrwerk)
  4. Unterrichtsorganisation

 

 

FAKTOREN:                der Lehrer

                        die Lerngruppe

                        der Lernstoff

                        die Lernziele

 

 

 

 

 

 

Muttersprache L1  – Zweitsprache = ausserhalb der Schule – ich wohne, studiere in Deutschland                    

                                                                                               aber wie leben in Zielland

                  

                  – Fremdsprache L2 – nicht alltägliche Situation, methodische Unterschiede

 

 

DaF – Deutsch als Fremdsprache

Fs – Erwerb Sprachelernen – unbewusst (zu Hause)

FS – Lernen Erlernen – bewusst (institutionell)

 

 

REFERENZGRAM – DIE GEMEINSAMEN REFERENZNIVEAUS

 

 

  1. es existieren 3 niveaus von Sprache A1 – C2
  2. A = elementare Sprachverwendung
  3. B = selbständige Sprachverwendung
  4. C = kompetente Sprachverwendung

 

 

 

ZIELE

 

- als Veränderung betrachten

 

        1.) Kognitive Ziele = Wissen = Kenntnisse = Kennen

        2.) Kommunikative Ziele = Können (pragmatische Ziele)

        3.) Affektive Ziele         = Haltungen (mag ich Deutsch?)

                = Interesse an der Sprache

                = Vorrurteile abbauen

                = Kulturunterricht – die Kultur kennen

                = was wir erreichen wollen

 

- alle diese 3 Ziele kann man in 1 Stunde erreichen

 

 

        Ausgangssituation                Lernziel

 

K 2

 

KÖ 2

 

M 2

K 1

 

KÖ 1

 

M 1

 

 

 

 

 

 

 

 

- wir müssen die Ziele bestimmen

- die Unterrichtstunde sind dan die Massnahmen die zum Ziel führen

 

 

KURIKULUM

 

- was ist alles enthalten im Kurikulum:

 

  1. einfache Sätze verstehen, verwenden
  2. der Lernende kann Fragen stellen, kan auch antworten
  3. die Grammatik kennen – die Satzbildung
  4. Konversation und kommunikation in realen Situationen (Geschäft, Artztpraxis)
  5. Hörverstehen und Leseverstehen
  6. hier sind die Ziele formuliert
  7. Fähigkeiten
  8. Zeitrahmen
  9. didaktische Mittel – die Methodik
  10. Modelsituation, Beziehungen

        

 

METHODEN

 

  1. Kommunikativ
  2. Interkulturell
  3. Problemorientiert
  4. Lernerzentriert
  5. Kontrastiv        - Ekvivalenz

- Unterscheiden

- Endlichkeiten

- füllende Ekvivalenz

 

 

  1. Modelsituationen – Sprechen, Hören, Lesen, realle Kommunikation
  2. Zwei kulturen – andere Kulturen kennen
  3. Probleme lösen
  4. Schüler und Lehrer – Leiter, kontroliert, hilft
  5. Man sollte vergleichen – füllende Ekvivalenz (Konjunktiv) / Ekvivalenz „a“

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LERNZIEL                                                              

 

Thema:

  1. lernen sich zu orientieren
  2. Wortschatz zum Thema „Orientierung“ lernen + darüber mit Jemandem sprechen
  3. die Lernenden sollen nach der Unterrichtsstunde nach dem Weg fragen, sprechen, verstehen, usw.
  4. Kommunikativunterricht – die Lernenden kommunizieren

 

 

LERNPROZES

 

4x okopírovať papier

 

 

PHASERN

 

  1. EINFÜHRUNG

 

  1. Motivation das Lernziel erklären
  2. warum sollen sie es lernen

WARUM?

WIESO?

  1. interessantes Thema kennen
  2. Bilder, chöne Materialien haben
  3. kurzen Text präsentieren
  4. Assotiation
  5. Wiederholung
  6. Vorkenntnisse aktivieren

 

 

  1. PRÄSENTATION – SPRACHAUFNAHME

 

  1. Hörverstehen

WAS?

  1. Wortschatz
  2. Grammatik
  3. es geht hier um die FORM
  4. Rezeptiv tätig – sieht, hört etwas

 

 

  1. SEMANTISIERUNGSPHASE – SPRACHVERARBEITUNG

 

  1. Erklärungsphase
  2. Bedeutungsphase
  3. es geht hire um den INHALT
  4. Rezeptiv tätig sein

 

 

  1. ÜBUNGSPHASE – INTERGRIERUNGSPHASE

 

  1. Reproduktiv, Produktiv tätig

 

 

  1. ANWENDUNGSPHASE – ANWENDUNG

 

- Produktiv tätig (was und wie?)

 

 

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